Research activity information

• 2003 日本発達心理学会, 第12回日本発達心理学会論文賞, 『発達心理学研究』に掲載された論文

  木下 孝司

• 子どもの自己発達と時間ー「待てない社会」での対話を通して

  木下孝司

  May 2022, 子ども学, 10, 83 - 102, Japanese

  [Refereed][Invited]

  Scientific journal


• 教える目的に応じた幼児の教示行為の調整について

  木下 孝司

  Lead, Mar. 2022, 神戸大学大学院人間発達環境学研究科紀要, 15(2) (2), 153 - 159, Japanese

  Scientific journal

  Link to Kobe Univ. Repository (Kernel)


• A review of research on developmental foundations of cultural transmission: Perspectives for considering cultural transmission in childcare practice

  Kinoshita Takashi

  Lead, Jun. 2020, 心理科学, 41(1) (1), 17 - 35, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• 大西実践に学ぶ─子どもを軸に，保護者と保育者を支えるために

  KINOSHITA TAKASHI

  May 2018, 障害者問題研究, 64(1) (1), 64 - 65, Japanese

  Scientific journal


• 未来の出来事の生起可能性に関する幼児の認識：先行経験の影響に着目して

  吉田 真理子, KINOSHITA TAKASHI

  人間発達研究所, Jul. 2017, 人間発達研究所紀要, 30(30) (30), 2 - 14, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• 「1歳半の節」に関する発達心理学的検討

  KINOSHITA TAKASHI

  Aug. 2016, 障害者問題研究, 44, 10 - 17, Japanese

  [Invited]

  Scientific journal


• 乳幼児・児童期の発達研究の動向と展望：「社会的な関わり」に着目して

  KINOSHITA TAKASHI

  2016, 教育心理学年報, 55, 1 - 17, Japanese

  [Invited]

  Scientific journal


• 幼児期における教示行為の発達：学習者の熟達を意図した教え方に注目して

  KINOSHITA TAKASHI

  This study investigated how young children teach non-verbal skills to learners so that learners could then improve the skills by themselves. Thirty-four children were asked to teach a research assistant how to make an origami "kabuto" (samurai helmet) with a sheet of paper. The children also performed a theory of mind task and were asked to reflect on their own learning skills. All of younger children (4;10–5;9 years) and older children (5;11–6;5 years) taught by demonstration, and most of older children also attracted the learner's attention to them with their utterances. When the learner made a mistake, most of younger children helped him directly, but several older children changed their helping behavior to teach more indirectly when the learner made a mistake. Theory of mind scores were significantly correlated with the frequency of children's monitoring of the learner's behavior. In addition, there was a significant relationship between reflection on one's own learning process and the tendency to use an indirect teaching strategy. These results suggest that preschool children can use teaching strategies to help others improve their skills.

  Japan Society of Developmental Psychology, Sep. 2015, 発達心理学研究, 26(3) (3), 248 - 257, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• 共同注意

  KINOSHITA TAKASHI

  日本児童研究所, Jun. 2014, 児童心理学の進歩（2014年度版）, 53, 1 - 24, Japanese

  [Refereed][Invited]

  Scientific journal


• 発達保障における発達診断の方法の検討

  KINOSHITA TAKASHI

  This paper critically examines a method for developmental diagnosis in which only numerical indices such as developmental age and developmental quotient are calculated. The results suggest that developmental theory, which explains both the universality and individuality of development, can play an important role in utilizing developmental diagnosis of both development and personal fulfillment. Moreover, it is proposed that when the developmental test is used, three points should be taken into consideration. 1) Test results should not be evaluated from viewpoint of whether children can or cannot solve a task and analyze the necessary abilities for solving it. 2)The conditions of the task should be changed depending on children's responses. 3) The developmental test situation should be viewed as one type of communication context, and the relationship between a tester and individual children should be analyzed. Finally, it is suggested that developmental diagnosis and educational practice share common ground in testing hypotheses for understanding children.

  The Japanese Association on Disability and Difficulty, Nov. 2013, 障害者問題研究, 41(3) (3), 10 - 17, Japanese

  Scientific journal


• 幼児期の「心の理論」：心を理解するということが“問題”となるとき

  KINOSHITA TAKASHI

  ミネルヴァ書房, Jul. 2013, 発達, 34(135) (135), 16 - 22, Japanese


• 指定討論から─発達保障論における発達論の意義

  KINOSHITA TAKASHI

  人間発達研究所, Mar. 2013, 人間発達研究所紀要, 26(26) (26), 118 - 120, Japanese

  Research institution


• 障害児の指導を発達論から問い直す─要素主義的行動変容型指導を超えて

  木下 孝司

  This paper examines the recent teaching method for children with disabilities which shapes their behavior in the short term, based on mosaic views of disabilities and children, and proposes the developmental theory needed for teaching aimed at all-round human development. First, it is argued that this teaching method is premised on the idea of "ability" formed by the neoliberal social system. Next, two problems in this teaching method are pointed out: 1) the lack of the developmental view that disorder traits are changing; and 2) the lack of deliberation on educational objectives. Finally, it is suggested that to overcome the problems with this teaching method, developmental theory can play an important role offering a meta-perspective reflecting children's behavior and practices.

  The Japanese Association on Disability and Difficulty, Aug. 2011, 障害者問題研究, 39(2),18-25(2) (2), 18 - 25, Japanese

  Scientific journal


• The development of teaching in young children: Observational study at nursery school

  木下 孝司, 久保 加奈

  The main purpose of the present study was to examine young children's ways of teaching peers something. Four-year-old, younger five-year-old children and older five-year-old children were observed in natural settings at nursery school. We collected 123 episodes of peer teaching and analyzed them in three aspects. First, the children were inclined to teach before they were requested to teach by others. Second, many of which they taught peers were the skills with physical and manual activities. And they often told peers to follow social norms and rules. Third, 5-year-olds, but not 4-year-olds, used indirect teaching strategy to prompt others to acquire the knowledge and skills by themselves. We propose that we could distinguish between two kinds of teaching depending on whether the teaching children may have the intention to improve other's knowledge, skill, and social norm, and discuss the developmental roots of teaching.

  Japanese Research Association of Psychological Science, Dec. 2010, The Japanese Journal of Psychological Science, 31巻2号(2) (2), 1 - 22, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• 幼児期における自己の発達と時間：「かけがえのない自己」の誕生プロセスを探る試み

  木下 孝司

  Japanese Research Association of Psychological Science, Jun. 2010, 心理科学, 31(1),31-40(1) (1), 31 - 40, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• 子どもの発達をめぐる最近の研究動向─認知発達研究に潜む問題点と教育実践

  木下 孝司

  This paper reviews the history of research on childhood cognitive development and discusses the theoretical problems. Since the 1970s, it has been emphasized in developmental psychology that young children are more competent in specific domains. Recently, the combination of this research trend with evolutionary psychology has suggested that the innate modularity view is dominant, which has a major influence on how disorder traits are understood and on the educational practices based on them. This paper describes the following three problems with this point of view: 1) it is based on the meta-theory that regards development as a continuous process; 2) it depends upon the final-state nativism theory that a high-functioning psychological mechanism must be inherent; and 3) it lacks the concept of functional and developmental relationships. It is proposed that we should study childhood development focusing on functional and developmental relationships.

  The Japanese Association on Disability and Difficulty, Aug. 2009, 障害者問題研究, 37巻2号 pp.55-61(2) (2), 55 - 61, Japanese

  Scientific journal


• 共同注意と心の理論

  木下 孝司

  日本乳幼児医学・心理学会, Jul. 2008, 乳幼児医学・心理学研究, 17巻1号 pp.39-47(1) (1), 39 - 47, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• PG1-15 幼児期におけるMental Time Travel : 未来の出来事の生起確率に関する認識に着目して(発達,ポスター発表G)

  木下 孝司, 吉田 真理子, 塚越 奈美

  日本教育心理学会, 2008, 日本教育心理学会総会発表論文集, 50, 613 - 613, Japanese


• An Expectation to emotion theory from the viewpoint of contemporary studies on development of infancy and early childhood

  木下 孝司

  ヴィゴツキー学協会, Jul. 2007, Vygotsky Studies, 第8巻 43-50, 43 - 50, Japanese

  [Refereed]


• 聴覚障害幼児と母親による過去の出来事に関する対話

  木下 孝司

  Kobe University, Mar. 2007, 神戸大学発達科学部紀要, 14,285-294, 157 - 166, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal

  Link to Kobe Univ. Repository (Kernel)


• わが国の最近1年間における教育心理学の研究動向と展望 発達部門（乳・幼児）─認知発達研究からみた乳幼児研究の動向と今後の課題

  木下 孝司

  日本教育心理学会, 2006, 教育心理学年報, 45,33-42, 53 - 60, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• The relation between young children's discourse about the past ,"theory of mind" and self concept:

  木下 孝司

  May 2005, 平成14〜16年度科学研究費補助金（基盤研究Ｃ２）研究成果報告書, ,, Japanese

  Scientific journal


• Temporally extended self and "theory of mind" in preschoolers: Theoretical review from the temporal perspective

  KINOSHITA, Takashi

  Research on theory of mind has increased for the last twenty years. Many researchers have refined on the "false belief" task in order to demonstrate that younger children can understand the representational mind. Nevertheless, they have not deliberated how the self is differentiated from the other and how self/other knowledge is acquired. This paper reviews the theoretical and empirical studies on young children's "temporally extended self"(Neisser, 1988) and its relation to self/other understanding in terms of temporal perspectives. It starts by highlighting children's understanding of the connection between the past and the present self. Then it is argued that, if made a few modifications, delayed self-recognition task should be an adequate one to assess the "attitude toward the absent objects". Secondly, it is presumed that other's temporally extended self is understood later than one's own. Finally, this paper proposes a new version of "Sally-Ann" task, which examines children's abilities to understand temporal change of other's mind.

  Japanese Research Association of Psychological Science, Feb. 2005, 心理科学, 25-1, 58p-73p(1) (1), 58 - 73, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• Human Development and Play (Part 3 Sub-Sessions) (9th Symposium on Human Development Human Development : Homosapiens, Human Being, Society)

  木下 孝司

  神戸大学発達科学部, 2005, 神戸大学発達科学部研究紀要, 12(3) (3), 50 - 52, Japanese


• Two-year-oldsAZw Understanding of Other's Perspective in Miscommunication Situation

  KINOSHITA, Takashi

  Sep. 2003, 神戸大学発達科学部研究紀要, 10-1, 25p-34p, Japanese

  Scientific journal


• Understanding of mind in infats and toddlers years: A review

  KINOSHITA, Takashi

  Mar. 2002, 児童発達研究, 5, 27p-43p, Japanese

  Scientific journal


• 乳児期から幼児期における「心の理解」に関する研究展望

  KINOSHITA, Takashi

  2002, 児童発達研究, 5巻,27-43, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• 乳幼児期の発達と子育ての悩み

  木下 孝司

  Dec. 2001, 聴覚障害, 56, 4p-8p, Japanese

  Scientific journal


• 遅延提示された自己映像に関する幼児の理解：自己認知・時間的視点・「心の理論」の関連

  木下 孝司

  The focus of this study was young children's self-recognition involving the understanding of temporal perspectives. Three-, 4-, and 5-year-olds (N 56) played a game while an experimenter covertly placed stickers on their heads. Three minutes later, children were shown a video of the scene in which they had been marked. After the mark test, children were asked when they and the experimenter, respectively, discovered the sticker. Most 4- and 5-year-old children passed this mark test. But some children who passed the mark test could not report when they found out about the sticker. Children who could report the time performed better on theory-of-mind tasks, and were unwilling to show their own images to others, compared with children who could not report the time. These results suggest that an explicit understanding of temporal perspectives is related to the development of self-recognition and theory-of-mind.

  Japan Society of Developmental Psychology, Nov. 2001, 発達心理学研究, 12-3, 185p-194p(3) (3), 185 - 194, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• 幼児は自己映像を“自分のこと”として見ているか？−遅延提示されたビデオ映像による自己認知

  木下 孝司

  神戸大学発達科学部, Mar. 2001, 神戸大学発達科学部研究紀要, 8-2, 91p-99p(2) (2), 91 - 100, Japanese

  Scientific journal


• 地域療育システムの形成と通園施設の役割−広域圏における発達保障システムづくり

  大石 明利, 木下 孝司

  Mar. 2001, 障害者問題研究, 29-2, 124p-132p, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• 最近の子どもの自己コントロール力は低下しているのか？—子どもの「変化」をとらえるための発達研究の課題

  木下 孝司

  Mar. 2001, 児童発達研究, 4, 17p-26p, Japanese

  Scientific journal


• 『３歳未満児用保育の質尺度案1997』による公私立差・地域差・保母の年齢差の検討

  岩立 志津夫, 諏訪 きぬ, 土方 弘子, 金田 利子, 木下 孝司, 斎藤 政子

  日本保育学会, Dec. 1998, 保育学研究, 36-2, 87p-93p(2) (2), 219 - 225, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• 保育者の評価に基づく保育の質尺度

  岩立 志津夫, 諏訪 きぬ, 土方 弘子, 金田 利子, 木下 孝司, 斎藤 政子

  日本保育学会, Dec. 1997, 保育学研究, 35-2, 52p-59p(2) (2), 272 - 279, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• 麻生・遠藤・中野論文へのコメント−心の理解の発達的起源をめぐる問題

  KINOSHITA, Takashi

  心理学評論刊行会, May 1997, 心理学評論, 40-1, 95p-96p(1) (1), 95 - 96, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• ＜心の理論＞研究の展望

  子安 増生, 木下 孝司

  The concept "theory of mind", first proposed by Premack and Woodruff (1978), has drastically changed our view of the mind. In the first half of this paper, the concept's history and recent developments were reviewed. Included were studies of non-human primates, normal children, and autistic children, in addition to some philosophical discussions. The "false belief" paradigm has been successful in understanding children older than 4 years and in characterizing children with high-functioning autism. But with the paradigm alone, it is difficult to explain the "mind" of most non-human primates, younger children, and a large part of autistic children. In the second half, a theoretical discussion was made to understand early developments of mind. The theory theory and competing theories of modularity, simulation, and intersubjectivity were compared concerning the observability of mind (of self and others), the basic mechanism for understanding the mind, the indispensability of theorizing the mind, and the need for metarepresentation in pretend plays.

  The Japanese Psychological Association, Apr. 1997, 心理学研究, 63-1, 51p-67p(1) (1), 51 - 67, Japanese

  [Refereed]

  Scientific journal


• The origin of "understanding of mind" in infancy : The alternative to the theory of "theory of mind"

  Kinoshita Takashi

  Shizuoka University, 1995, Bulletin of the Education Faculty, Shizuoka University. Liberal arts and social sciences series, 46, 205 - 218, Japanese


• On the Debate about Young Children's "Theory of Mind"(II) : Issues of "The Age 4 Transition"

  Kinoshita Takashi

  Shizuoka University, 1992, Bulletin of the Education Faculty, Shizuoka University. Liberal arts and social sciences series, 43, 193 - 212, Japanese


• On the debate about young children's "Theory of Mind" : Issues of pretense in young children

  Kinoshita Takashi

  Shizuoka University, 1991, Bulletin of the Education Faculty, Shizuoka University. Liberal arts and social sciences series, 42, 169 - 188, Japanese


• PRESCHOOLERS' UNDERSTANDING OF OTHER'S:"FALSE BELIEF" AND "THE CHANGE OF HIS/HER COGNITIVE CONTENT"

  KINOSHITA Takashi

  The purpose of the present study was to investigate the preschoolers' understanding of an other's cognitive (epistemic) content. In Exp. 1, fifty subjects (3-, 4-, and 5-year-olds) were asked about a story character's false belief and were required to justify such a cognitive state. In Exp. 2, thirty-eight subjects (4-, and 5-year-olds) had their understanding of a sudden change of other's cognitive content tested. Consequently, the following levels of understanding of a false belief were found. In Level 1; Subjects could understand other's false belief but were not able to be aware of the causal relation between other's perception/action and his/her knowledge. In Level 2; Subjects were able to be aware of such a ralation. And the latter could understand the change of other's cognitive content as well.

  The Japanese Association of Educational Psychology, 1991, The Japanese Journal of Educational Psychology, 39(1) (1), 47 - 56, Japanese


• Young Children's Understanding of Mental Processes: What Kind of "Epistemology" Do Young Children Have?

  KINOSHITA Takashi

  Kyoto University, 1989, Kyoto University research studies in education, 35, 289 - 300, Japanese


• THE REGULATORY PROCESS OF COMMUNICATIVE MEANS FOR REQUEST IN THE YOUNG CHILDREN : In relation to the listener's feedback

  KINOSHITA Takashi

  The purpose of the present study was to investigate how young children regulate their communicative means for request in response to a listener's feedback. 56 children (range; 0:10-2:6) and a tester were videotaped in three kinds of structured "frustration" settings. Major results were as follows. (1) Children older than 1:6 could regulate their communicative means and try hard to clarify their requests against the ignoring listener. (2) From 1:10, in addition to the above-stated regulation, children began to regulate their social relation with the listener. Furthermore, some two-year-old children began to be sensitive to the listener's point of view and soften their requests. (3) At 1:2-1:5, children could not regulate their communicative means by themselves but could regulate them in response to the listener's feedback. In this case, this feedback was considered to function as a kind of "scaffolding".

  日本教育心理学協会, 1987, The Japanese journal of educational psychology., 35(4) (4), 351 - 356, Japanese

• 子どものうそと発達

  木下孝司

  Jun. 2024, みんなのねがい, (703) (703), 20 - 23


• 安心して失敗できることと発達

  木下孝司

  Lead, Jun. 2020, みんなのねがい, (651) (651), 23 - 25, Japanese


• わが幼き日 土の中に隠した「宝物」

  KINOSHITA TAKASHI

  May 2019, ちいさいなかま, (679) (679), 10 - 11, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 保育実践と発達心理学：相互の学びあいに向けて

  KINOSHITA TAKASHI

  Apr. 2019, 心理学ワールド, (85) (85), Japanese

  Introduction scientific journal


• 子どもに関わる人たちの「明るさ」に惹かれて

  KINOSHITA TAKASHI

  Feb. 2019, 日本発達心理学会ニューズレター, Japanese

  Introduction other


• 特別な他者と新しい自分が出会う初恋の発達論

  KINOSHITA TAKASHI

  Jan. 2019, みんなのねがい, (632) (632), 31 - 33, Japanese

  Introduction commerce magazine


• あこがれ，つながり，熱中する「私のアイドル」

  KINOSHITA TAKASHI

  Apr. 2017, みんなのねがい, (610) (610), 29 - 31, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」が変わるとき：困難をかかえる子どもの発達と保育 第12回 実践を記録し見直すとき

  KINOSHITA TAKASHI

  Mar. 2017, ちいさいなかま, (644) (644), 82 - 87, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」が変わるとき：困難をかかえる子どもの発達と保育 第11回 おとな同士がつながるとき

  KINOSHITA TAKASHI

  Feb. 2017, ちいさいなかま, (643) (643), 86 - 91, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」が変わるとき：困難をかかえる子どもの発達と保育 第10回 子どもたちの力に支えられるとき

  KINOSHITA TAKASHI

  Jan. 2017, ちいさいなかま, (642) (642), 82 - 87, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」が変わるとき：困難をかかえる子どもの発達と保育 第9回 「気になる子」が「気になる」子

  KINOSHITA TAKASHI

  Dec. 2016, ちいさいなかま, (641) (641), 86 - 91, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」が変わるとき：困難をかかえる子どもの発達と保育 第8回 「今ここにいる自分」が受けとめられるとき

  KINOSHITA TAKASHI

  Nov. 2016, ちいさいなかま, (640) (640), 82 - 87, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」が変わるとき：困難をかかえる子どもの発達と保育 第7回 「誇らしい自分」を感じるとき

  KINOSHITA TAKASHI

  Oct. 2016, ちいさいなかま, (639) (639), 86 - 91, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」が変わるとき：困難をかかえる子どもの発達と保育 第6回 子ども理解から保育を考える

  KINOSHITA TAKASHI

  Sep. 2016, ちいさいなかま, (638) (638), 86 - 91, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」が変わるとき：困難をかかえる子どもの発達と保育 第5回 「気になる子」が変わる最初のきっかけ

  KINOSHITA TAKASHI

  Aug. 2016, ちいさいなかま, (637) (637), 86 - 91, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」が変わるとき：困難をかかえる子どもの発達と保育 第4回 「生きにくさ」の背後にあるねがい

  KINOSHITA TAKASHI

  Jul. 2016, ちいさいなかま, (636) (636), 86 - 91, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」が変わるとき：困難をかかえる子どもの発達と保育 第3回 子どもの事実・実態を振り返って見えるもの

  KINOSHITA TAKASHI

  Jun. 2016, ちいさいなかま, (635) (635), 86 - 91, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」が変わるとき：困難をかかえる子どもの発達と保育 第2回 子どもの見方が変わると保育が変わる

  KINOSHITA TAKASHI

  May 2016, ちいさいなかま, (634) (634), 86 - 91, Japanese

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」が変わるとき：困難をかかえる子どもの発達と保育 第1回 近頃，「特別支援」で気になること

  KINOSHITA TAKASHI

  Apr. 2016, ちいさいなかま, (633) (633), 86 - 91, Japanese

  [Invited]

  Introduction commerce magazine


• 「気になる子」の保育で悩んだときに立ち返りたい発達の視点

  KINOSHITA TAKASHI

  Feb. 2014, 幼稚園じほう, 41, 12 - 18, Japanese

  Introduction other


• 子どもの思いを伝えあうことばの発達

  KINOSHITA TAKASHI

  Jan. 2013, 日本の学童ほいく, (449) (449), 12 - 17, English

  Introduction commerce magazine


• 特別支援教育におけるアセスメントと子ども理解

  KINOSHITA TAKASHI

  全国障害者問題研究会, May 2012, みんなのねがい, (546) (546), 22 - 25, Japanese

  Introduction commerce magazine


• ゆったりじっくり歩む道のり--自分づくりの発達論(最終回)夢中になることで生まれるもの

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Mar. 2010, みんなのねがい, (518) (518), 12 - 16, Japanese


• ゆったりじっくり歩む道のり--自分づくりの発達論(第11回)教えあう関係を通じた感動

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Feb. 2010, みんなのねがい, (517) (517), 12 - 16, Japanese


• ゆったりじっくり歩む道のり--自分づくりの発達論(第10回)変化していく自分

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Jan. 2010, みんなのねがい, (515) (515), 12 - 16, Japanese


• ゆったりじっくり歩む道のり--自分づくりの発達論(第9回)仲間から必要とされる自分

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Dec. 2009, みんなのねがい, (514) (514), 12 - 16, Japanese


• ゆったりじっくり歩む道のり--自分づくりの発達論(第8回)私のなかの〈私たち〉

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Nov. 2009, みんなのねがい, (513) (513), 12 - 16, Japanese


• ゆったりじっくり歩む道のり--自分づくりの発達論(第7回)コミュニケーションのズレに隠されたもの

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Oct. 2009, みんなのねがい, (512) (512), 12 - 16, Japanese


• ゆったりじっくり歩む道のり--自分づくりの発達論(第6回)日常の生活で「主人公」になる

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Sep. 2009, みんなのねがい, (511) (511), 12 - 16, Japanese


• ゆったりじっくり歩む道のり--自分づくりの発達論(第5回)「わたし」と「あなた」の喜びを重ね合う

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Aug. 2009, みんなのねがい, (510) (510), 12 - 16, Japanese


• ゆったりじっくり歩む道のり--自分づくりの発達論(第4回)人っていいなあ

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Jul. 2009, みんなのねがい, (509) (509), 12 - 16, Japanese


• ゆったりじっくり歩む道のり--自分づくりの発達論(第3回)世の中にはおもしろいことがいっぱい

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Jun. 2009, みんなのねがい, (508) (508), 12 - 16, Japanese


• ゆったりじっくり歩む道のり--自分づくりの発達論(第2回)ほほえみ には ほほえみ

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, May 2009, みんなのねがい, (507) (507), 12 - 16, Japanese


• ゆったりじっくり歩む道のり--自分づくりの発達論(第1回)最近、せっかちになっていませんか?

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Apr. 2009, みんなのねがい, (506) (506), 12 - 16, Japanese


• 仲間集団を通して育つ「かけがえのない自分」 (特集 あなたがいるから私がいる--自我の育ちと集団)

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, May 2007, みんなのねがい, (481) (481), 15 - 18, Japanese


• 発達のまなざしと子どもの心(最終回)弱さをもつから発達する

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Sep. 2004, みんなのねがい, (446) (446), 26 - 29, Japanese


• 発達のまなざしと子どもの心(5)遊びのネタはすぐそこに

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Aug. 2004, みんなのねがい, (445) (445), 32 - 35, Japanese


• 発達のまなざしと子どもの心(4)仲間の中で発達するもの

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Jul. 2004, みんなのねがい, (444) (444), 28 - 31, Japanese


• 発達のまなざしと子どもの心(3)生活の中で発達するもの

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Jun. 2004, みんなのねがい, (443) (443), 28 - 31, Japanese


• 発達のまなざしと子どもの心(2)コミュニケーションの発達を支えるもの

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, May 2004, みんなのねがい, (442) (442), 30 - 33, Japanese


• 発達のまなざしと子どもの心(1)"当たり前"をとらえ直す

  木下 孝司

  全国障害者問題研究会, Apr. 2004, みんなのねがい, (441) (441), 30 - 33, Japanese


• PB01 「過去」に関する聴覚障害幼児と母親の対話(発達,ポスター発表B)

  木下 孝司

  日本教育心理学会, 05 Jul. 2003, 日本教育心理学会総会発表論文集, (45) (45), 108 - 108, Japanese


• 指定討論(学校教育と子どもの「自己」の形成 : 教育心理学における「自己」研究の新たな視点)(準備委員会企画シンポジウム4)

  木下 孝司

  日本教育心理学会, 2003, 教育心理学年報, 42, 16 - 16, Japanese


• 第4分科会 障害種別での保育・療育--第1小分科会 発達のおくれ (全障研第32回全国大会報告集) -- (第1部 乳幼児期の発達を保障するために)

  木下 孝司, 白石 恵理子

  全国障害者問題研究会, Jan. 1999, みんなのねがい, (373) (373), 36 - 39, Japanese


• 子どもの発達に共感する心−子育ての原点に立ち返って

  木下 孝司

  Jun. 1998, 教師の広場, , 8p-11p, Japanese

  Introduction scientific journal


• 249 3歳未満児の「保育の質」に関する研究(VIII) : 「3歳未満児保育の質尺度1997(自己評価用)」に基づく調査(1)項目別集計

  土方 弘子, 岩立 志津夫, 諏訪 きぬ, 金田 利子, 木下 孝司, 斉藤 政子

  日本保育学会大会準備委員会, 1998, 日本保育学会大会研究論文集, (51) (51), 500 - 501, Japanese


• 250 3歳未満児の「保育の質」に関する研究(IX) : 「3歳未満児用保育の質尺度案1997(自己評価用)に基づく調査(2)因子別集計

  岩立 志津夫, 土方 弘子, 諏訪 きぬ, 金田 利子, 木下 孝司, 斎藤 政子

  日本保育学会大会準備委員会, 1998, 日本保育学会大会研究論文集, (51) (51), 502 - 503, Japanese


• 251 3歳未満児の保育場面における保育方法の選択にみる「保育の質」

  金田 利子, 斎藤 政子, 木下 孝司, 岩立 志津夫, 諏訪 きぬ, 土方 弘子

  日本保育学会大会準備委員会, 1998, 日本保育学会大会研究論文集, (51) (51), 504 - 505, Japanese


• 新しい世界と出あう

  木下 孝司

  Nov. 1996, ちいさいなかま, , 44p-57p, Japanese

  Report scientific journal

• 発達保障入門 : DVDブック

  全国障害者問題研究会

  Joint work, 発達保障とは何か：発達理解の基本を中心に, 全国障害者問題研究会出版部, Aug. 2023, Japanese, ISBN: 9784881341162


• 追悼 加用文男さん ゆかいな ゆかいな 仲間たちとー保育運動と共に歩んだあそび研究者

  加用文男さんのあそび論を語る会, 世話人会

  Joint editor, それは加用さんに始まった：加用さん的研究方法論序説, ひとなる書房, Jun. 2023


• 新版 教育と保育のための発達診断 下 発達診断の視点と方法

  白石, 正久, 白石, 恵理子, 木下, 孝司

  Contributor, Ⅰ 発達保障のための子ども理解の方法, 全国障害者問題研究会出版部, Dec. 2020, Japanese, ISBN: 9784881349151


• 新・育ちあう乳幼児心理学 : 保育実践とともに未来へ

  心理科学研究会

  Editor, 有斐閣, Dec. 2019, Japanese, ISBN: 9784641174511


• 「気になる子」が変わるとき─困難をかかえる子どもの発達と保育

  KINOSHITA TAKASHI

  Single work, かもがわ出版, May 2018, Japanese

  General book


• 実践、楽しんでいますか？:発達保障からみた障害児者のライフステージ

  KINOSHITA TAKASHI, KAWAJI AYAKO, AKAGI KAZUSHIGE, 河南 勝

  Joint work, クリエイツかもがわ, Aug. 2017, Japanese

  General book


• 講座・臨床発達心理学① 臨床発達心理学の基礎

  山﨑晃, 藤崎春代, KINOSHITA TAKASHI

  Others, ミネルヴァ書房, Jun. 2017, Japanese

  Scholarly book


• 発達のひかりは時代に充ちたか？−療育記録映画『夜明け前の子どもたち』から学ぶ

  田村和宏, 玉村公二彦, 中村隆一, KINOSHITA TAKASHI

  Others, クリエイツかもがわ, Feb. 2017, Japanese

  Scholarly book


• 人間発達研究の創出と展開：田中昌人・田中杉恵の仕事をとおして歴史をつなぐ

  中村隆一, 渡部昭男, KINOSHITA TAKASHI

  Others, 群青社, Jul. 2016, Japanese

  Scholarly book


• 新・発達心理学ハンドブック

  田島信元, 岩立志津夫, 長崎勤, KINOSHITA TAKASHI

  Others, 福村出版, Jul. 2016, Japanese

  Scholarly book


• 心の理論：第2世代の研究へ

  子安 増生, 郷式 徹, KINOSHITA TAKASHI

  Others, 新曜社, Mar. 2016, Japanese

  Scholarly book


• 「心の理論」から学ぶ発達の基礎：教育・保育・自閉症理解への道

  子安 増生, KINOSHITA TAKASHI

  Others, ミネルヴァ書房, Mar. 2016, Japanese

  Scholarly book


• 誠信 心理学辞典［新版］

  下山晴彦, KINOSHITA TAKASHI

  Others, ・誠信書房, Sep. 2014, Japanese, 「心の理解の発達」の項目pp.206-208

  Dictionary or encycropedia


• 最新心理学事典

  藤永保, KINOSHITA TAKASHI

  Joint work, 平凡社, Dec. 2013, Japanese, 「幼児期」の項目

  Dictionary or encycropedia


• 発達心理学事典

  日本発達心理学会, KINOSHITA TAKASHI

  Joint work, 丸善出版, Jun. 2013, Japanese, 「あざむき」の項目

  Dictionary or encycropedia


• 自閉症の理解と発達保障

  奥住秀之, 白石正久, KINOSHITA TAKASHI

  Others, 全国障害者問題研究会出版部, Aug. 2012, Japanese

  Scholarly book


• 現代心理学［事例］事典

  中島 義明, 菅井 勝雄, 木下 孝司

  Others, 朝倉書店, Apr. 2012, Japanese

  Scholarly book


• 発達科学ハンドブック５ 社会・文化に生きる人間

  氏家 達夫, 遠藤 利彦, 木下 孝司

  Joint work, 新曜社, Mar. 2012, Japanese

  Scholarly book


• 発達心理学Ⅰ

  無籐隆, 子安増生, KINOSHITA TAKASHI

  Others, 東京大学出版会, Sep. 2011, Japanese

  Textbook


• 子どもの心的世界のゆらぎと発達─表象発達をめぐる不思議

  木下 孝司, 加用 文男, 加藤 義信

  Joint editor, ミネルヴァ書房, Sep. 2011, Japanese

  Scholarly book


• よくわかる教育相談

  春日井 敏之, 伊藤 美奈子, 木下 孝司

  Joint work, ミネルヴァ書房, Apr. 2011, Japanese

  Textbook


• 臨床発達心理学・理論と実践① 臨床発達心理学の基礎

  本郷 一夫, 金谷 京子, 木下 孝司

  Joint work, ミネルヴァ書房, Feb. 2011, Japanese

  Scholarly book


• 子どもの発達に共感するとき─保育・障害児教育に学ぶ

  木下 孝司

  Single work, 全国障害者問題研究会出版部, May 2010, Japanese

  General book


• 保育の理論と実践講座第2巻 保育の質と保育内容─保育者の専門性とは何か

  浅井 春夫, 渡邉 保博, 木下 孝司

  Joint work, 新日本出版, Sep. 2009, Japanese

  Scholarly book


• 自己心理学２ 生涯発達心理学へのアプローチ

  榎本 博明, 木下 孝司

  Joint work, 金子書房, Sep. 2008, Japanese

  Scholarly book


• 原著で学ぶ社会性の発達

  渡辺 弥生, 伊藤 順子, 杉村 伸一郎, 木下 孝司

  Joint work, ナカニシヤ出版, Mar. 2008, Japanese

  Scholarly book


• 乳幼児期における自己と「心の理解」の発達

  木下 孝司

  Single work, ナカニシヤ出版, 2008, Japanese

  Scholarly book


• キーワード 人間と発達［増補改訂版］ 序 人間と発達

  浅野 慎一, 尼川 大作, 蛯名 邦禎, 木下 孝司, 白水 浩信, 谷 冬彦, 土屋 基規, 二宮 厚美, 橋本 直人

  Joint work, 大学教育出版, Apr. 2007, Japanese

  Scholarly book


• 人間像の発明

  橋本 直人, 白水 浩信, 目黒 強, 木下 孝司, 平芳 裕子, 平山 洋介, 太田 和宏, 浅野 慎一, Eiji Tsuda

  Others, ドメス出版, Oct. 2006, Japanese

  Scholarly book


• 保育実践と発達研究が出会うとき─まるごととらえる子どもと生活

  清水 民子, 高橋 登, 西川 由紀子, 木下 孝司

  Joint work, かもがわ出版, 2006, Japanese

  Scholarly book


• New form of developmental psychology

  ENDO, Toshihiko, ANDO, Jukou, ITAKURA, Shouji, HIRAKI, Kazuo, KINOSHITA, Takashi

  Joint work, 誠信書房, Sep. 2005, Japanese

  Scholarly book


• Introduction to cognitive development and its support

  KOYASU, Masuo, BEPPU, Satoshi, KINOSHITA, Takashi, FUJIMURA, Nobuyuki, GOSHIKI, Touru

  Joint work, ミネルヴァ書房, Jul. 2005, Japanese

  Textbook


• 『キーワード 人間と発達 』

  相澤 直樹, 伊藤 篤, 稲場 圭信, 岡田 修一, 岡田 由香, 小田 利勝, 木下 孝司, 齊藤 誠一, SATO MASAKO, 杉野 欽吾, 谷 冬彦, 津田 英二, TSUCHIYA MOTONORI, 廣木 克行, 朴木 佳緒留, 松岡 広路

  Joint work, 大学教育出版, Apr. 2005, Japanese

  Scholarly book


• キーワード 人間と発達 序 人間と発達

  浅野 慎一, 尼川 大作, 蛯名 邦禎, 木下 孝司, 白水 浩信, 谷 冬彦, TSUCHIYA MOTONORI, 二宮 厚美, 橋本 直人

  Joint work, 大学教育出版, Apr. 2005, Japanese

  Scholarly book


• Support for children and parents in community

  KANEDA, Toshiko, KINOSHITA, Takashi, YOSHIKAWA, Osamu, OISHI, Akitoshi, OKUYAMA, Toshiaki

  Joint work, 三学出版, May 2004, Japanese

  Scholarly book


• Clinical developmental psychology2: Cognitive development and its support

  TAJIMA, Nobumoto, KOYASU, Masuo, MORINAGA, Ryoko, MAEKAWA, Hisao, KAMNO, Atsushi, KINOSHITA, Takashi

  Joint work, ミネルヴァ書房, Mar. 2002, Japanese

  Scholarly book


• 自閉症と心の発達：「心の理論」を越えて

  木下 孝司, 玉村 公二彦, 別府 哲, 山口 学人

  Joint translation, 学苑社, Nov. 2000, Japanese

  Others


• 育ちあう乳幼児心理学 ２１世紀に保育実践とともに歩む

  河崎 道夫, 木下 孝司, 西川 由紀子, 寺川 志奈子, 金田 利子

  Joint work, 有斐閣, Sep. 2000, Japanese

  Textbook


• 子どもが「こころ」に気づくとき

  丸野 俊一, 子安 増生, 木下 孝司, 遠藤 利彦, 久保 ゆかり

  Joint work, ミネルヴァ書房, Aug. 1998, Japanese

  Scholarly book


• シリーズ障害と発達を探る 第１巻 コミュニケーションという謎

  秦野 悦子, やまだ ようこ, 別府 哲, 大井 学, 木下 孝司

  Joint work, ミネルヴァ書房, Jun. 1998, Japanese

  Scholarly book


• 講座発達保障 第２巻 障害児心理学

  松野 豊, 茂木 俊彦, 黒田 吉孝, 伊藤 良子, 木下 孝司

  Joint work, 全国障害者問題研究会出版部, Apr. 1998, Japanese

  Scholarly book


• 不思議現象 子どもの心と教育

  菊地 聡, 木下 孝司, 松井 豊, 佐藤 達哉, 渡邊 芳之, 加用 文男

  Joint work, 北大路書房, Oct. 1997

  Scholarly book

• 発達心理学から適切/不適切な保育を問う

  日本発達心理学会国内研究交流委員会, 若林 紀乃, 大久保 圭介, 川田 学, 池添 鉄平, 臺 加津美, 野澤 祥子, 古賀 松香, 木下 孝司

  日本発達心理学会第35回大会, Mar. 2024

  Nominated symposium


• 自閉スペクトラム症幼児のユニークな心の理解 前提確認質問課題の分析を通して

  別府 哲, 工藤 英美, 木下 孝司, 内藤 美加

  日本発達心理学会第35回大会, Mar. 2024

  Nominated symposium


• 幼児期の「集団の発達」をいかにとらえるのかー個の発達心理学を超えていくための最初の一歩

  木下孝司, 射場美惠子, 服部敬子, 西川由紀子

  日本発達心理学会第34回大会, Mar. 2023

  Public symposium


• 幼児期における教示行為の調整プロセスについて

  木下孝司

  日本発達心理学会第32回大会, Mar. 2021

  Poster presentation


• 発達心理学と保育実践の交差点に潜む「発達」をめぐる問い−「年齢」問題から見えるもの−

  木下孝司, 若林紀乃, 山田真世, 富田昌平, 川田学

  日本発達心理学会第31回大会, Mar. 2020

  Public symposium


• フィールド研究における日誌法の意義 指定討論

  やまだようこ, 浦田悠, 麻生武, 高田明, 木下孝司, 神崎真実

  日本発達心理学会第31回大会, Mar. 2020

  Public symposium


• 幼児期における目的に応じた教示行為の調整

  木下孝司

  日本心理学会第83回大会, Sep. 2019, Japanese

  Poster presentation


• 「こころ」と「こころの理論」：Theory of mind 概念に最接近する 指定討論

  橋彌和秀, KINOSHITA TAKASHI

  日本発達心理学会第30回大会, Mar. 2019, Japanese, Domestic conference

  [Invited]

  Nominated symposium


• 幼児の模倣学習における行為タイプと年齢の影響

  KINOSHITA TAKASHI

  日本心理学会第82回大会, Sep. 2018, Japanese, 東北大学, Domestic conference

  Poster presentation


• 生涯発達における世代を区切る基準は年齢だけでよいのか─感情の系と認識の系の交互発展的発達過程論から主導的活動をその基準に─

  金田 利子, KINOSHITA TAKASHI

  日本発達心理学会第29回大会, Mar. 2018, Japanese, 仙台, Domestic conference

  Public symposium


• 「心の理論」をスクリプトの視点で捉え直す─子どもの生活シナリオの発展が心の理解を生む─

  熊谷高幸, KINOSHITA TAKASHI

  日本発達心理学会第29回大会, Mar. 2018, Japanese, 仙台, Domestic conference

  Public symposium


• 『気になる子ども』も一緒に育つ─『気になる子』の理解からすべての子どもが育ちあう保育実践に─

  野村朋, KINOSHITA TAKASHI

  日本教育心理学会第59回総会発, Oct. 2017, Japanese, Domestic conference

  Public symposium


• 幼児の模倣学習と教示における行為タイプの影響

  KINOSHITA TAKASHI

  日本心理学会第81回大会, Sep. 2017, Japanese, 久留米, Domestic conference

  Poster presentation


• ラウンドテーブル「生涯発達における発達理解と発達支援−感情の系と認識の系の交互発展的理解の必然性」における指定討論

  金田利子, KINOSHITA TAKASHI

  日本発達心理学会第28回大会, Mar. 2017, Japanese, Domestic conference

  Nominated symposium


• 幼児期における文化伝達の発達─研究方法に関する予備的検討

  KINOSHITA TAKASHI

  日本教育心理学会第58回総会, Oct. 2016, Japanese, Domestic conference

  Poster presentation


• Longitudinal study on the development of Origami (paper- folding) teaching in young children

  KINOSHITA TAKASHI

  International Society for the Study of Behavioural Development 24nd Biennial Meeting, Jul. 2016, English, Vilnius, Lithuania, International conference

  Poster presentation


• 誰にとっての，何のための「子ども理解」なのか：発達的観点から

  日本発達心理学会国内研究交流委員会, KINOSHITA TAKASHI

  日本発達心理学会第27回大会, Apr. 2016, Japanese, 北海道大学, Domestic conference

  [Invited]

  Nominated symposium


• 幼児期における「第三者を見て学ぶ」プロセス

  KINOSHITA TAKASHI

  日本発達心理学会第26回大会, Mar. 2015, Japanese, 東京大学, Domestic conference

  Poster presentation


• シンポジウム「小中一貫校・非一貫校における子どもの発達・適応問題を考える」における指定討論

  都筑 学, KINOSHITA TAKASHI

  日本発達心理学会第26回大会, Mar. 2015, Japanese, Domestic conference

  Nominated symposium


• 2歳児における表象発達と自己形成（4）─母親からみた子どもの気持ちの自己調整

  川谷和子, KINOSHITA TAKASHI, 山田真世, 大塚穂波

  日本発達心理学会第25回大会, Mar. 2014, Japanese, 京都大学, Domestic conference

  Poster presentation


• 2歳児における表象発達と自己形成（3）─配分課題にみる自己調整

  KINOSHITA TAKASHI, 川谷和子, 大塚穂波, 山田真世

  日本発達心理学会第25回大会, Mar. 2014, Japanese, 京都大学, Domestic conference

  Poster presentation


• 2歳児における表象発達と自己形成（2）─ふり遊びの理解と産出の区別

  大塚穂波, 山田真世, KINOSHITA TAKASHI, 川谷和子

  日本発達心理学会第25回大会, Mar. 2014, Japanese, 京都大学, Domestic conference

  Poster presentation


• 2歳児における表象発達と自己形成（1）─絵への命名行為と描画技術の関連

  山田真世, 大塚穂波, KINOSHITA TAKASHI, 川谷和子

  日本発達心理学会第25回大会, Mar. 2014, Japanese, 京都大学, Domestic conference

  Poster presentation


• 就学前児の成長の自覚と時間概念の獲得

  平野泰亮, KINOSHITA TAKASHI

  日本教育心理学会第54回総会発表論文集, Nov. 2012, Japanese, 琉球大学, Domestic conference

  Poster presentation


• Young Children’s Teaching As a Tool for Improving Other’s Skills.

  木下 孝司

  International Society for the Study of Behavioural Development 22nd Biennial Meeting, Jul. 2012, English, International conference

  Poster presentation


• 幼児期における技能習得に関する素朴理論

  木下 孝司

  日本教育心理学会第53回総会, Jul. 2011, Japanese, Domestic conference

  Poster presentation


• 幼児期における教示行為の発達─他者の技能向上を意図した教え方に着目して

  木下 孝司

  日本発達心理学会 第22回大会, Mar. 2011, Japanese, Domestic conference

  Poster presentation


• 幼児期におけるMental Time Travel─未来の出来事の生起確率に関する認識に着目して

  木下 孝司, 吉田 真理子, 塚越 奈美

  日本教育心理学会 第50回総会, Oct. 2008, Japanese, Domestic conference

  Poster presentation


• 乳幼児期における自己と「心の理解」の発達

  木下 孝司

  日本心理学会 第72回大会, Sep. 2008, Japanese, Domestic conference

  Oral presentation


• １歳児の対象操作における目標共有プロセスについて

  中川 唯, 木下 孝司

  日本発達心理学会 第19回大会, Mar. 2008, Japanese, Domestic conference

  Poster presentation


• 幼児期における「秘密」行為の始まり

  木下 孝司

  日本発達心理学会 第19回大会, Mar. 2008, Japanese, Domestic conference

  Poster presentation


• 幼児期における“教える”行為の発達について

  久保 加奈, 木下 孝司

  日本発達心理学会 第19回大会, Mar. 2008, Japanese, Domestic conference

  Poster presentation


• 幼児における未来の出来事に関する認識の発達─未来の不確実性とそれへの「心配」に注目して─

  吉田 真理子, 木下 孝司

  日本発達心理学会 第19回大会, Mar. 2008, Japanese, Domestic conference

  Poster presentation


• 自閉症児の逆模倣に対する反応と他者理解について

  田中 千尋, 木下 孝司

  日本発達心理学会 第19回大会, Mar. 2008, Japanese, Domestic conference

  Poster presentation


• PG1-15 幼児期におけるMental Time Travel : 未来の出来事の生起確率に関する認識に着目して(発達,ポスター発表G)

  木下 孝司, 吉田 真理子, 塚越 奈美

  日本教育心理学会総会発表論文集, 2008, Japanese, 日本教育心理学会


• How is Representation Generated?

  NAKAMURA, Kazuo, KAYO, Fumio, NAKAGAKI, Kei, KATO, Yoshinobu, KINOSHITA, Takashi

  日本発達心理学会第17回大会, Mar. 2006, Japanese, 日本発達心理学会, 福岡,, Domestic conference

  Public symposium


• 聴覚障害幼児と母親は過去の出来事をどのように語るか

  木下 孝司, 松本 花織, 田中 千尋, 塚越 奈美

  日本発達心理学会第16回大会, Mar. 2005, Japanese, 日本発達心理学会, 日本,, Domestic conference

  Poster presentation


• The development of delayed self-recognition, theory of mind, and episodic memory in preschoolers

  KINOSHITA,Takashi

  International Society of Behavioural Development 18th Biennial Meeting, Jul. 2004, English, International Society of Behavioural Development, Ghent, Belgium,, International conference

  Poster presentation


• 「過去」に関する聴覚障害幼児と母親の対話

  木下 孝司

  日本教育心理学会第45回総会, Oct. 2003, Japanese, 日本教育心理学会, 日本,, Domestic conference

  Poster presentation


• PB01 「過去」に関する聴覚障害幼児と母親の対話(発達,ポスター発表B)

  木下 孝司

  日本教育心理学会総会発表論文集, Jul. 2003, Japanese, 日本教育心理学会


• 幼児期における遅延自己映像認知

  木下 孝司

  日本発達心理学会第15回大会, Mar. 2003, Japanese, 日本発達心理学会, 日本,, Domestic conference

  Public symposium


• 「生活」という単位でみた発達理論と支援

  木下 孝司

  日本発達心理学会第14回大会, Mar. 2003, Japanese, 日本発達心理学会, 日本,, Domestic conference

  Public symposium


• 指定討論(学校教育と子どもの「自己」の形成 : 教育心理学における「自己」研究の新たな視点)(準備委員会企画シンポジウム4)

  木下 孝司

  教育心理学年報, 2003, Japanese, 日本教育心理学会


• 幼児期における「時間的に拡張された」自己の認知と出来事の記憶

  木下 孝司

  日本発達心理学会第１３回大会, Mar. 2002, Japanese, 日本発達心理学会, 日本,, Domestic conference

  Poster presentation


• 『心の理論』と自己発達

  木下 孝司

  関西心理学会第１１２回大会, Nov. 2000, Japanese, 関西心理学会, 日本,, Domestic conference

  Public symposium


• 『心の理解』の発達と自・他関係調整の発達

  木下 孝司

  日本発達心理学会第１１回大会, Mar. 2000, Japanese, 日本発達心理学会, 日本,, Domestic conference

  Public symposium


• 乳幼児期における“心の理解”と自他関係

  木下 孝司

  日本特殊教育学会第３７回大会, Sep. 1999, Japanese, 日本特殊教育学会, 日本,, Domestic conference

  Oral presentation


• 発達研究の立場から

  木下 孝司

  日本心理学会第６３回大会, Oct. 1998, Japanese, 日本心理学会, 日本,, Domestic conference

  Public symposium


• 『コミュニケーションのずれ』に対する２歳児の対処

  木下 孝司

  日本心理学会第６２回大会, Oct. 1998, Japanese, 日本心理学会, 日本,, Domestic conference

  Poster presentation


• 遊びの『おもしろさ』はどこにあるのか

  木下 孝司

  日本発達心理学会第９回大会, Mar. 1998, Japanese, 日本発達心理学会, 日本,, Domestic conference

  Public symposium


• 251 3歳未満児の保育場面における保育方法の選択にみる「保育の質」

  金田 利子, 斎藤 政子, 木下 孝司, 岩立 志津夫, 諏訪 きぬ, 土方 弘子

  日本保育学会大会研究論文集, 1998, Japanese, 日本保育学会大会準備委員会


• 250 3歳未満児の「保育の質」に関する研究(IX) : 「3歳未満児用保育の質尺度案1997(自己評価用)に基づく調査(2)因子別集計

  岩立 志津夫, 土方 弘子, 諏訪 きぬ, 金田 利子, 木下 孝司, 斎藤 政子

  日本保育学会大会研究論文集, 1998, Japanese, 日本保育学会大会準備委員会


• 249 3歳未満児の「保育の質」に関する研究(VIII) : 「3歳未満児保育の質尺度1997(自己評価用)」に基づく調査(1)項目別集計

  土方 弘子, 岩立 志津夫, 諏訪 きぬ, 金田 利子, 木下 孝司, 斉藤 政子

  日本保育学会大会研究論文集, 1998, Japanese, 日本保育学会大会準備委員会


• １歳児における“ふり”理解について−イレギュラーな出来事に子どもはどう対応しているのか

  木下 孝司

  日本教育心理学会第３９回総会, Sep. 1997, Japanese, 日本教育心理学会, 日本,, Domestic conference

  Poster presentation


• “ふり”が通じ合うとき−ふり遊びでのイレギュラーな事態は１歳児にどう『受ける』か？

  木下 孝司

  日本発達心理学会第８回大会, Mar. 1997, Japanese, 日本発達心理学会, 日本,, Domestic conference

  Public symposium


• “Mind”の理論から＜心＞の理論へ

  木下 孝司

  日本発達心理学会第９回大会, Mar. 1997, Japanese, 日本発達心理学会, 日本,, Domestic conference

  Public symposium

• 日本認知心理学会


• 日本保育学会


• 日本教育心理学会


• 日本発達心理学会


• 日本心理学会

• Exploring the development of the representational mind in early childhood: Using the inkblot method

  相澤 直樹, 田中 孝尚, 木下 孝司, 渡邊 隆信

  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research, Grant-in-Aid for Scientific Research (C), Kobe University, 01 Apr. 2024 - 31 Mar. 2027


• 文化伝達に着眼した幼児期の「集団の育ち」に関する評価

  木下 孝司

  日本学術振興会, 科学研究費助成事業 基盤研究(C), 基盤研究(C), 神戸大学, 01 Apr. 2021 - 31 Mar. 2025

  幼児は，園生活において，他児とかかわり，刺激し合って発達していく。我が国の保育実践では，人とかかわる力の育成が重視され，多くの保育者が，個の発達とともに，幼児の育ち合いや集団全体のさまざまな変化を「集団の育ち」として実感している。しかしながら，「集団の育ち」は明確に整理ができておらず，実証的な研究の難しさがあった。本研究の目的は，1)保育者が感じている「集団の育ち」とは何かを明らかにし，2)「集団の育ち」を文化伝達という観点から捉えることの妥当性と意義を検討することである。 2021年度は，1)保育者が「集団の育ち」を感じるエピソードの予備的分析，2)集団づくりをテーマにした実践記録の検討を行った。また，研究協力者（西川由紀子・京都華頂大学教授，服部敬子・京都府立大学教授）との研究会を5回開催して，保育実践における集団づくりに関して意見交換を行った。その中で，次のような知見を得た。1)4，5歳児クラスにおける「集団の育ち」エピソードは，幼児が自分たち主導で何かをする姿が共通して取り上げられやすいが，3歳児クラスにおける「集団の育ち」のイメージは，依拠する保育観による違いがあるかもしれない。2)「集団の育ち」は，個人の発達に影響を受ける側面がある一方で，個体能力とは相対的に独自の発達プロセスをたどることが実践的に示されており，集団づくりをめぐる保育理論上の論点となっている。3)集団づくりの実践において，幼児同士の関係形成にのみ焦点が当てられず，遊びや当番などの活動を媒介にして展開されることが多く，活動の共有や文化伝達という観点が重要であることが示唆された。


• 幼児期における「内容と目的に応じた教示行為」の発達とその認知的基盤

  木下 孝司

  学術研究助成基金助成金／基盤研究(C), Apr. 2018 - Mar. 2021, Principal investigator

  Competitive research funding


• 文化伝達からみた幼児の仲間集団の発達：実験的アプローチの試み

  木下 孝司

  学術研究助成基金助成金／挑戦的萌芽研究, Apr. 2015 - Mar. 2018, Principal investigator

  Competitive research funding


• 幼児期における教示行為の発達とその認知的基盤：縦断研究による検討

  木下 孝司

  科学研究費補助金／基盤研究(C), Apr. 2012 - Mar. 2015, Principal investigator

  Competitive research funding


• Acquisition of "theory of mind" and development of executive function

  KOYASU Masuo, BEPPU Satoshi, KINOSHITA Takashi, GOUSHIKI Toru, CHARLIE Lewis, CLAIRE Hughes

  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (B), Grant-in-Aid for Scientific Research (B), Kyoto University, 2006 - 2009

  The terms "theory of mind" and "executive function" have been used to account for typical and atypical development (e.g., pervasive developmental disorders). Research using a structural equation modeling with adults has revealed that the individual components (inhibitory control, working memory, and set shifting) can be differentiated. However, the data from children are contradictory. The evidence suggests that inhibitory control and working memory are vital for the emergence of "theory of mind."


• 幼児期における教える行為の発達と「心の理論」・実行機能の関連

  木下 孝司

  科学研究費補助金／基盤研究(C), 2009, Principal investigator

  Competitive research funding


• 乳幼児期における自己と「心の理解」の発達

  木下 孝司

  研究成果公開促進費／学術図書, 2008, Principal investigator

  Competitive research funding


• A study on development of self-consciousness among handicapped children at ordinary school and development of an effective program which enhances their self-esteem

  HIROSHIMA Shinobu, BEPPU Satoshi, MIMAKI Takashi, IWATA Yoshinari, TSUJII Masatsugu, KINOSHITA Takashi

  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (B), Grant-in-Aid for Scientific Research (B), Gifu University, 2004 - 2006

  Based on the studies on self-consciousness among children with hyperfunctional autism, hearing impairment and/or stuttering, three important factors were delineated to enhance their self-esteem. The three factors and the ways to support the children were as follows ; 1. Children should have feeling in that they are accepted by others (1) Children will share the experiences accompanied with emotional and somatosensory joy with others. (2) Children will have chances of success in front of other children (3) Children will be expressed the feelings by the adults. (4) Children will meet other children with the same disabilities. 2. Children should understand themselves. (1) Adults will verbalize children's feelings and behaviors (2) Children will learn about their disabilities and understand themselves 3. Supportive environment should be prepared (1) Supportive environment which diminish handicaps will be prepared (2) Adults should claim the right to get appropriate supports It was indicated from the study that the three factors should be presented at the same to enhance the children' self-esteems


• 幼児期における時間的拡張自己の発達とその機能に関する研究

  木下 孝司

  科学研究費補助金／基盤研究(C), 2005, Principal investigator

  Competitive research funding


• Conversations about the past between hearing and deaf young children and their mothers : Relationship to theory of mind and self concept.

  KINOSHITA Takashi

  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C), Grant-in-Aid for Scientific Research (C), Kobe University, 2002 - 2004

  1.Theoretical Review:: This report reviewed the theoretical and empirical studies on young children's "temporally extended self"(Neisser, 1988) and its relation to self/other understanding in terms of temporal perspectives. It started by highlighting children's understanding of the connection between the past and the present self. Then it was argued that, if made a few modifications one, delayed self-recognition task should be an adequate one to assess the "attitude toward the absent objects". And reviewing research which showed that deaf children were likely to be delayed in acquiring a theory of mind, it was proposed that discourse about the absent objects and events was related to the development of self-other understanding. 2.Study 1 : This study examined conversations about the past events between deaf children (age:3-5 years) and their mothers. They talked each other looking at "picture diary" which they had drawn a month before. The main findings were as follows. (1)Using the picture diary, they could maintain their conversations about the past events. (2)The frequency of children's looking at their mothers was significantly related to the numbers of the mothers' past discourse. 3.Study 2 : This study compared 5 pairs of deaf children (age:2-3 years) and their mothers and 11 pairs of hearing children and their mothers on the past and mental state discourse. Mothers encouraged their children talk about the past events, looking at the photos that showed them. The main findings were as follows. (1)There were variations in deaf children's past and mental state discourse skills, depending on their verbal skills and their mothers' talk styles. (2)Deaf mother used more sign language so effectively that her child talked more past events and her mental states than other hearing children did.


• 幼児期における「心の理論」と自己発達の関連性について

  木下 孝司

  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A), Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A), 1999 - 2000

  従来,幼児の自己認知は「マークテスト」と呼ばれる鏡像認知課題によって測定されてきた。それに対して,本研究では遅延ビデオを用いた自己認知課題を実施し,時間的次元を含んだ自己認知の発達を検討した。 1.3〜5歳児を対象に,被験児に気づかれないように頭部にシールを装着し,その時のビデオ映像を約5分後に遅延提示した。その結果,ほぼ全員がビデオ映像を見て自己同定できたが,実際にシールを取ったのは4歳以降であった。ただし,課題達成した者の中には,過去の自己状態と現在の自己状態の時間的関係を理解していない者が含まれていた可能性が示唆された。 2.そこで,自己ならびに他者がシールに気づいた時点に関する質問をあわせて行い,自己認知達成レベルを次の4つに区分した。レベル0:マークテスト不合格。レベル1:シールを発見するが,それに自分が気づいた時点を特定できない。レベル2:ビデオ映像を見て自分自身シールに気づいたことを自覚できるが,実験者の過去の認識状態を推測できない。レベル3:自己と実験者の過去における認識状態の相違を理解してシールを発見する。このうち,レベル2以上の者は遅延ビデオ映像を「ある特定の過去時点において自分に起こったこと」として認知していると考えられ,その基盤には時間的な視点取得能力の発達があると考察した。また,自他相互の視点取得を必要とする「心の理論」課題の成績もレベル2以上において高いことが明らかになった。 3.上記の実験実施後1年経過した時点で,その時の出来事に関する再認テストを行った。その結果,自己認知達成レベル2の被験児は,レベル1以下の者に比べ,再認成績が良い傾向が見られた。この結果は,時間的連続性を備えた自己が発達することと自伝的記憶の発生の連関性を示唆するものであり,今後,時間的視点性と自他関係性の相互関連をとらえつつ自己発達について検討する手がかりとなるものである。


• A Study of The Measurement and The Evaluation of Quarity in Daycare Under The Age of Three

  KANEDA Toshiko, SUWA Kinu, KINOSHITA Takashi, IWATATE Shizuo

  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (B), Grant-in-Aid for Scientific Research (B), Shizuoka University, 1995 - 1997

  The purpose of this study is to explain the method of measuring and evaluating the quality of day care for under the age of three and specifically to develop a child care scale of evaluation that nursery teachers can use casily to re-evaluate their child care. The following is a report on the results of this school year based on the plan made at the beginning of the year. 1. The explanation of the validity of the evaluation form drawn up in the precvious year. In March 1997, I asked 20 percent of the care givers chosen from Tokyo and five prefectures to evaluate themselves to ensure the validity of the evaluation (30 items) made last year based on the preparatory survey of 2 year ago. And this year I added up and analyzed the results and found that both the itemized total and factor analysis had approximately the same results : the 30 items are (1) almost balanced. (2) different from attribute to attribute. (3) however some of the items did not show any change and need serious reconsideration. 2. The research dealing with the paradox in the real childcare was included in the previous year's self evaluation research and I examined whether the items were effective in the measurement and evaluation of the quality of day care. As a result the degree of agreement was high in the cope in day care as a whole. However I found out the connection with each factor score of 30 items to some extent. Thus I was suggested in the future capturing the way of caring that has inconsistency could be a practical supplement to the standard evaluation. 3. Case study : Furthermore I requested that they use the evaluation from of 30 items individually to examine the most effective way of using it. I also analyzed the continuous change in June, September and November and the requirements. As a consequcnce I discovered if nursery teachers thcmselves understand the difference between the director of a kindergarten and caregivers and among caregivers themselves, day care will be improved. 4. Overall the results showed that with further study, including research on under threes not as a whole but as infants and at ages one and two separately, it should be possible to construct a concise child care evaluation for use by nursery teachers.


• 乳幼児におけるふり遊びの共有過程と心的状態の理解-健常時および障害児の比較を通して-

  木下 孝司

  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A), Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A), Shizuoka University, 1994 - 1994

  1.保育園において,18か月男児の観察を行い,主にそのエピソード分析を実施した。本研究で当初目的とした他児とのふり遊びの共有そのものは1歳後半ではそう多く観察できなかった。それに近いものとして,絵本の食べ物をつまんで他の1歳児の口元に差し出すという行為があった。ただし,差し出された側もためらう様子をみせるなど,ふりの意図をくぐらず行為そのものに反応しているという性質のものであった。また,そのすべてが笑いなどのメタサインの伴わないものであったのも特徴的である。 この時期,この男児は他児にかみついたりつきたおすなどいわゆる「問題行動」が指摘されていた。しかし,上記のような制約をもったふり遊びであれ,結果として一定の共有関係が作られ他者との葛藤において緩衝作用をふり遊びが持っていたといえる。従来,ふり遊びは象徴機能の発達という側面から検討がされてきているが,このように日常生活における他者との関係の中で果たす役割からさらに検討する必要が明らかになった。 2.障害児通園施設において,「自閉的傾向」と診断された女児2名を参加観察した。うち1名は観察期間ふり遊びとみなされる行為はみられず,もう1名において保育者のモデリング後に部分的にふりの行為で応じることが観察できた。さらに,後者の事例では,大人をからかうような(保育者のことばによれば「大人にちょっかいをだす」)対人関係の質の変化があわせて確認できた。今回,これまでの研究を概観して,こうしたからかい行為にも,自分の行為と他者の反応の随伴関係を再現する「道具的からかい」と他者にある心的状態を作ることを意図した「他者の意図をくぐったからかい」の2つのレベルがあるという考察も行った。自閉症児において観察されるからかいが,どのレベルのものであるかはさらに検討を要するところである。


• QUALITY IN DAY-CARE SERVICES FOR CHILDREN UNDER THREE

  KANEDA Toshiko, SUWA Kinu, KINOSHITA Takashi

  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for General Scientific Research (B), Grant-in-Aid for General Scientific Research (B), SHIZUOKA UNIVERSITY, 1993 - 1994

  The main results are that we established the framework as a hypothesis of "Quality in Day Care" especially for children under three and the method how to research the theme which had never done in Japan in spite of the important theme today.Contents of the result of "how to research" are as follows. It is significant as methods for approaching to the Quality of a certain Day-Care center wholly and perspectively (1) to take the category "Identity of High Quality in Day Care" through the analysis of caregivers' and parents' images of "High Quality" , (2) to put the analysis of Day Care practice of 5 year-old-class as the last grade in Day-Care Center upon the analysis of infant class as the starting age of Day-Care Center, (3) to combine the analysis of the practice of infant class with caregivers' and parents' awareness, and results of interview and discussion with them. The theme to study in future is to make our framework and method of the study, "Quality in Day-Care" established as a hypothesis clear more and more.


• 乳幼児期におけるふり遊びと心的状態の理解の関係について-健常児および障害児の比較を通して-

  木下 孝司

  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A), Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A), Shizuoka University, 1993 - 1993

  1.保育園において、観察開始時11カ月男児と12カ月女児をターゲット児として、役2週間に1日の参加観察を実施した。今回観察した1歳前半までの期間では、ふり遊びとみなしうる行為そのものの頻度はきわめて少なかったが、年長児や保育者のふり遊びを見る時間は15カ月ころより増加する傾向が確認された。また、彼ら自身が産出するふり遊びの特徴として、その開始と終了の区分が不明瞭であったが、保育者がそばでそれを見ているのに気づくと、使っているコップなどの道具を保育者に差し出す、あるいはほほえの返すなどの対人反応が高い頻度で確認された。一方、たとえば、砂をコップですくって飲むふりをしている際に、「あっ、ジュースこぼれちゃった、早く拭いて」と大人の側が、虚構上の意味の変換をせまるような介入をしたばあい、ほとんどのエピソードでそのふり的行為は中断してしまった。 2.障害児通園施設においても、観察開始時4歳(発達年齢2歳)の「自閉的傾向」と診断された女児をターゲットに参加観察を実施した。この事例についても、全体にふり遊びの頻度は少なかった。ただし、上記の健常児と比較して特徴的であったのは、傍観者の存在にほとんど関心を示さず、上述のような対人反応はまったくなく、行為の形態としては「ふり」とみなされることを遂行しているが、その行為の共有するという点での問題性を指摘できる。 3.ふり遊びの発展において、単なる「行為の共有」からその行為の「意味の共有」への転換が必要であると考えられるが、今回明らかになったふり遊びプロセスでの対人反応がその後のふり遊びの発展においてどのような意味を持つのかについて、今後、観察研究を継続する中で明らかにしていく予定である。


• 乳幼児における自己調整過程について

  木下 孝司

  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (Research Fellowship), Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (Research Fellowship), Kyoto University, 1990 - 1990