研究者紹介システム
| 大和 知史 |  |
| ヤマト カズヒト | |
| 大学教育推進機構 国際コミュニケーションセンター | |
| 教授 | |
| 人文・社会科学関係 |
研究者情報
所属
【主配置】
大学教育推進機構 国際コミュニケーションセンター【配置】
大学院国際文化学研究科 グローバル文化専攻
学位
授業科目
- Academic English Communication A1, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Academic English Communication A1, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Academic English Communication A2, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Academic English Communication A2, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Academic English Communication B1, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Academic English Communication B1, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Academic English Communication B1, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Academic English Communication B2, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Academic English Communication B2, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Academic English Communication B2, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Autonomous English 1, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Autonomous English 2, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Autonomous English 2, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Autonomous English 2, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Productive English 1, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- Productive English 2, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- 高等外国語教育論, 大学教育推進機構 国際教養教育院, 2019
- 外国語教育コンテンツ論演習, 大学院国際文化学研究科, 2019
- 外国語教育内容論特殊講義Ⅰ－１, 大学院国際文化学研究科, 2019
- 外国語教育内容論特殊講義Ⅰ－２, 大学院国際文化学研究科, 2019
- 外国語教育内容論特別演習Ⅰ, 大学院国際文化学研究科, 2019
- 学位論文指導演習Ⅰ, 大学院国際文化学研究科, 2019
- 学位論文指導演習Ⅱ, 大学院国際文化学研究科, 2019
- 学位論文指導演習Ⅲ, 大学院国際文化学研究科, 2019
- 研究指導演習Ⅰ, 大学院国際文化学研究科, 2019
- 研究指導演習Ⅱ, 大学院国際文化学研究科, 2019
ジャンル
コメントテーマ
研究活動
研究キーワード
研究分野
委員歴
論文
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2018年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, (15), 1 - 11, 日本語
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2017年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 14, 14 - 23, 日本語
In this globalizing world, chances for Japanese people to interact with people in other countries have been increasing. Whether they be from English speaking countries or countries where English is not a first language, the medium of these interactions is mostly English, given the widely-accepted status of the language as a common language (lingua franca) in the world. A key issue here is how Japanese people perceive and comprehend non-native varieties of English. Often, non-native English contains varying degrees of foreign accents, and these accents may be a potential obstacle to the successful comprehension of what the interlocutor says, potentially leading to the failure of successful communication. To illuminate what kinds of characteristics in the accented speeches affect L2 speech perception or comprehension, we conducted a truth-value judgment experiment with Japanese learners of L2 English listening to four varieties of L2 English utterances (Chinese, Japanese, Korean and Thai). We measured time taken to make a truth-value judgment, which is assumed to reflect processing difficulty in comprehending a given accented speech, as well as the accuracy score for the judgment and
大阪教育大学教科教育学研究会, 2017年, 教科教育学論集, (16), 45 - 50, 英語The present study investigated the types of errors in English spoken word recognition by replicating an experiment reported by Field (2004), in which the top-down and bottom-up processes of second/foreign language (L2) listeners were investigated. In Field's study, 47 L2 learners listened to a series of English words and were asked to write down the final words. The contexts for the target words were manipulated in a way designed to induce top-down listening, using a contextual word or words (e.g., <i>wet</i>, <i>cloudy</i>, <i>dry</i>, <i>cold</i>, <i>got</i> [hot]). The results of Field's study showed that listeners were not affected by the top-down process, even when listening to semantically associated words. These results were dubious, however, because some limitations of the study may have affected the results. The present study therefore examined the effect of target word frequency, familiarity, and phoneme structure on Japanese-speaking English learners' bottom-up and top-down listening processes by replicating Field's study. The results showed that approximately 20%–50% of the listeners employed top-down processing when phonemes in the material were strictly controlled a
全国英語教育学会, 2016年, 全国英語教育学会紀要, 27 (0), 125 - 136, 英語[査読有り]
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2016年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 13, 65 - 75, 日本語
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2015年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 12, 79 - 89, 日本語
- 中尾佳之先生退官記念論文集編集委員会, 2015年, 中尾佳之先生退官記念論文集, 日本語「英語のプロソディ指導における3つの原則」の提案とその理論的基盤
[査読有り]
研究論文（大学，研究機関等紀要）
- 2014年08月, JALT2013: Learning is a Lifelong Voyage, 220 - 228, 英語
[査読有り]
研究論文（国際会議プロシーディングス）
- 開拓社, 2014年, 音韻研究, (17), 59 - 66, 英語
[査読有り]
- Boundary and Prominence Perception by Japanese Learners of English: A Preliminary Study
This paper investigates how Japanese EFL learners perceive the location of prosodic boundaries and prominence in spontaneous spoken English. The observations are based on a series of real-time perceptual experiments carried out with 145 undergraduate students. The experiments used the Rapid Prosody Transcription task which was developed in order to study naïve listeners’ percep
2013年, 音韻研究, (17), 59 - 66, 英語[査読有り]
研究論文（学術雑誌）
- 2012年03月, 外国語教育メディア学会(LET) 関西支部 メソドロジー研究部会 2011年度報告論集, 41-49, 日本語L2 speech 研究における発音の「明瞭性」の取り扱い－明瞭な評定のために－
研究論文（学術雑誌）
- 外国語教育メディア学会関西支部, 2012年03月, 外国語教育メディア学会(LET)関西支部メソドロジー研究部会2011年度報告論集, 41 - 49, 日本語
- 2012年03月, 国際コミュニケーションセンター論集, 8号, 25-36, 日本語Forms and Meaning-Focused Instructionの効果: 日本人英語学習者への語強勢の指導を通して
研究論文（学術雑誌）
- JALT, 2011年05月, JALT journal, 33 (1), 5 - 26, 英語
[査読有り]
- 2011年03月, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 7, 日本語復唱を用いた発音指導による分節音/r/、/l/への効果：シャドーイングとリピーティングの比較から
研究論文（学術雑誌）
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2011年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 8, 25 - 36, 日本語
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2010年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 7, 37 - 50, 日本語
- 神戸大学, 2010年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 7, 37 - 50, 日本語
Akashi College of Technology carried out its second study abroad program in March of 2007. This paper reports on the planning, implementation, and achievements of the three-week program conducted at the University of Auckland, New Zealand. Considering some points of concern remained from the first program, the second attempt was carried out and seemed to be a success.
明石工業高等専門学校, 2007年12月, 明石工業高等専門学校研究紀要, 50, 47 - 53The effect of instructions on pragmatic development has often been a focus of studies on interlanguage pragmatics. However, the instructions applied in these studies have not been thoroughly discussed and thus have not been expounded upon any further than the familiar dichotomous instructions; e.g., implicit/explicit teaching. For this reason, the author reviews the previous studies that dealt with the effect of instructions, focusing particularly on Japanese EFL learners, and attempts to recategorize them into more appropriate approaches. By doing this, a guideline for the effect of instruction on pragmatic development can be proposed for future research so that the limitations concerning these studies can be addressed. Initially, this paper defines the study on the effect of instruction since numerous studies unfortunately failed to confirm the effect of instruction but confirmed the teachability of certain pragmatic features. Second, it sorts out instructions in these studies based on their purposes, revealing that the traditional explicit/implicit dichotomy may not necessarily be feasible. Third, it discusses the part of pragmatic competence for which the newly categorized inst
全国英語教育学会, 2007年, 全国英語教育学会紀要, 18 (0), 161 - 170, 英語[査読有り]
- 広島大学外国語教育研究センター, 2006年, 広島外国語教育研究, (9), 155 - 164, 日本語
- 2004年, Prospect-A Journal of Australian TESOL-, 19 (3), 56 - 73, 英語
[査読有り]
研究論文（学術雑誌）
This paper is a review article on "intelligibility" in pronunciation teaching. Although intelligibility has been widely regarded as a goal of pronunciation for learners of English for about a decade, its nature has been claimed to be ambiguous. This paper reviews how this concept has been dealt with both in Japanese and European ELT fields and points out the differences and problems of the concept among these countries. Finally, some implications for renovating pronunciation teaching in classroom context in Japan were discussed.
明石工業高等専門学校, 2003年12月, 明石工業高等専門学校研究紀要, 46, A143 - A149This paper examines the recognition and realisation of illocutionary force through intonation by native speakers of English and confirms if the native speakers of English recognise and realise illocutionary force through intonation as the models from the intonation studies do. In the recognition survey, participants were asked to listen to the dialogues and to judge intentions in these dialogues. In the realisation survey, they were asked to read aloud the dialogues with the instructed intentions. The results of the recognition survey illustrated that participants recognised approximately 3...
広島大学, 2003年03月28日, 広島大学大学院教育学研究科紀要. 第二部, 文化教育開発関連領域, 51, 177 - 186- 明石工業高等専門学校, 2003年, 明石工業高等専門学校研究紀要, (46), 143 - 149, 日本語
- 中国地区英語教育学会, 2002年, 中国地区英語教育学会研究紀要, 32 (0), 185 - 194, 日本語
[査読有り]
- 中国地区英語教育学会, 2001年, 中国地区英語教育学会研究紀要, 31 (0), 125 - 134, 日本語
[査読有り]
- 社団法人大学英語教育学会, 2000年03月15日, 大学英語教育学会紀要, (31), 91 - 104
This paper points out problems in previous studies concerning the statistical procedure of analysis and of the way results are presented based on the most popular questionnaire format in Language Learning Strategy researches, namely SILL (Strategy Inventory for Language Learning ver. 7.0 for ESL/EFL). A more appropriate statistical procedure to analyse the data, is proposed called "Structural Equation Modelling" based on the results of both "Exploratory Factor Analysis" and "Confirmatory Factor Analysis" with Oblique Rotation and Maximum Likelihood Method. Presentation with more detailed statistics is also promoted, which allows readers to reanalyse or meta-analyse. In order to validate the proposed method above of analysing and presenting the necessary statistics, a case study was conducted on strategy use of Japanese High School students using data obtained from the SILL. This case study explored which language learning strategy contributes most to the achievement of language learning.
外国語教育メディア学会(LET), 2000年, Language Laboratory, 37 (0), 143 - 162, 日本語[査読有り]
Despite the enthusiasm for communicative language teaching in Japan, intonation teaching has been confused and is lacking in an agreed theoretical base. This paper first compares six intonation theories to seek the most appropriate intonation theory for pedagogical use. The discussion of the intonation theories follows two perspectives: 1) to see how practical and easy the notation system is, 2) to evaluate the validity of the intonation theories. With regard to the notation system, simplicity and the accuracy of representing intonation contour are considered. Moreover, as for the validity of intonation theory, the importance of the discourse perspective is taken into account. As it fulfils these conditions, this paper finally proposes David Brazil's discourse intonation theory as the most appropriate theoretical foundation for intonation teaching.
全国英語教育学会, 2000年, 全国英語教育学会紀要, 11 (0), 91 - 100, 英語[査読有り]
- 中国地区英語教育学会, 2000年, 中国地区英語教育学会研究紀要, 30 (0), 11 - 20, 日本語
[査読有り]
- 中国四国教育学会, 1999年, 教育学研究紀要, 45 (2), 157 - 162, 日本語
- 中国四国教育学会, 1999年, 教育学研究紀要, 45 (2), 133 - 138
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2020年03月31日, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, (16), 25 - 36, 日本語
MISC
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2017年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 14, 69 - 79, 日本語
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2016年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 13, 91 - 103, 日本語
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2015年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 12, 126 - 142, 日本語
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2014年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 11, 112 - 127, 日本語
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2013年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 10, 105 - 120, 日本語
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2012年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 9, 65 - 76, 日本語
- 2011年03月, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, No. 7, 日本語メディア研究部門年次報告2010
その他
- 神戸大学国際コミュニケーションセンター, 2011年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 8, 131 - 155, 日本語
- 2010年03月, 国際コミュニケーションセンター論集, 6号, 日本語メディア研究部門年次報告2009
その他
- 神戸大学, 2010年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 7, 93 - 125, 日本語
- 2009年03月, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 5,, 日本語メディア研究部門年次報告2008
その他
- 神戸大学, 2009年, 神戸大学国際コミュニケーションセンター論集, 6, 79 - 91, 日本語
- 社団法人大学英語教育学会, 2002年09月05日, JACET全国大会要綱, 41, 54 - 55, 日本語
- 1998年, Prospect-A Journal of Australian TESOL-, 13, 86 - 87, 英語
書評論文,書評,文献紹介等
- 関西英語教育学会, 2020年, KELESジャーナル, 5 (0), 48 - 54, 日本語, 国内誌
[招待有り]
書籍等出版物
- 分担執筆, 『英語のプロソディ指導における3つの原則』の提案とその理論的基盤, 溪水社, 2016年, 日本語, ISBN: 9784863273450
学術書
- 分担執筆, 4.1 英語教育におけるLMS実践 事例4 予習・授業・復習のサイクルをきちんと作る授業, 海文堂出版, 2015年09月, 日本語, ISBN: 9784303734787広島修道大学学術選書64 eラーニングは教育を変えるか Moodleを中心としたLMSの導入から評価まで
学術書
- 分担執筆, Pragmatic awareness of Japanese EFL learners in relation to individual difference factors: A cluster analytic approach., University of Hawai'i, National Foreign Language Resource Center, 2013年04月, 英語, ISBN: 9780983581642Pragmatics and language learning (Vol. 13)
学術書
- University of Hawai'i, National Foreign Language Resource, 2013年, 英語Pragmatic Awareness of Japanese EFL Learners in Relation to Individual Difference Factors: A Cluster Analytic Approach
学術書
講演・口頭発表等
- 山形大学英語FD講演会, 2019年12月13日いつもの教科書でプロソディ指導：ちょい足しの技
[招待有り]
公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等
- The Applied Linguistics Conference 2019, 2019年11月26日Long-term effects of prosody instruction and learners’ awareness in Japanese secondary school setting
口頭発表（一般）
- The Applied Linguistics Conference 2019, 2019年11月25日Comprehensibility and perceived friendliness of L2 accented speeches for Japanese learners of English
ポスター発表
- ことばの科学会 オープンフォーラム2019（第11回年次大会）コミュニケーションのための音声指導 シンポジウム, 2019年10月13日英語プロソディ指導の理論と実践
[招待有り]
シンポジウム・ワークショップパネル（指名）
- 全国英語教育学会第45回弘前研究大会, 2019年08月18日, 日本語, 国内会議発音指導と他技能との統合—thought groupの指導を通して—
口頭発表（一般）
- 関西英語教育学会（2019年度）第24回研究大会, 2019年06月15日, 日本語, 国内会議英語プロソディ指導のミニマムエッセンシャルズ
[招待有り]
シンポジウム・ワークショップパネル（指名）
- 日本化学会第99春季年会「英語講演へのファーストステップ」, 2019年03月18日, 日本語, 国内会議魅力的なプレゼンテーションのためのはじめの一歩-上達のコツはプロソディにあり-
[招待有り]
公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等
- これから英語で学術研究発表を行う若手研究者のための学術英語スキルアップセミナー, 2019年02月07日, 日本語, 国内会議研究者のための伝える英語プレゼン― プロソディが成功の鍵―
[招待有り]
公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等
- The 3rd Pronunciation Symposium, 2018年11月25日, 英語, 国際会議Demystifying English Prosody: A Pedagogical Framework for Integrated Instruction
口頭発表（一般）
- 第11回英語音声教育実践研究会, 2018年10月28日, 日本語, 国内会議プロソディ教育研究の概要：『英語のプロソディ指導における3つの原則』を中心に
[招待有り]
公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等
- 平成30年度 神戸大学 教員免許状更新講習, 2018年08月31日, 日本語, 国内会議英語科教育のトレンド—新しい英語科授業を創る（2）英語音声研究・発音指導の最前線
公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等
- 53rd RELC International Conference, 2018年03月, 英語, SEAMEO Regional Language Centre, Singapore, 国際会議Teaching English prosody to Japanese learners: “Three principles” approach to prosody instruction
口頭発表（一般）
- Take a New Step! 学術英語スキルアップセミナー, 2018年02月, 日本語, 神戸大学附属図書館, 神戸大学瀧川記念学術交流会館, 国内会議英語プレゼンテーションのはじめの第一歩〜音読・朗読・プレゼンへのステップ〜
[招待有り]
公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等
- The Applied Linguistics Conference (ALANZ / ALAA / ALTAANZ), 2017年11月, 英語, Auckland University of Technology, 国際会議Introducing prosody instruction into Japanese secondary school classroom: A classroom‐based research
口頭発表（一般）
- 岡山県「外部専門と連携した英語担当教員の指導力向上事業」, 2017年10月, 英語, ピュアリティまきび, 国内会議英語コミュニケーション能力を育成する効果的な指導および評価について
[招待有り]
公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等
- 全国英語教育学会第43回島根研究大会, 2017年08月, 日本語, 全国英語教育学会, 島根大学, 国内会議日本語を活用した英語プロソディ指導
口頭発表（一般）
- 第57回（2017年度）外国語教育メディア学会（LET）全国研究大会, 2017年08月, 日本語, 名古屋学院大学名古屋キャンパス白鳥学舎, 国内会議授業に取り入れたいプロソディ指導
[招待有り]
シンポジウム・ワークショップパネル（指名）
- ALAA ALANZ ALTANZ 2015 Conference, 2015年12月, 英語, ALAA ALANZ ALTANZ, The University of South Australia - City West Campus, 国際会議What "time" tells us about L2 comprenension of accented speeches: A reaction time study
ポスター発表
- 北海学園英語教育研究会第4回研究会 特別セミナー, 2015年10月, 英語, 北海学園英語教育研究会, 北海学園大学, 国内会議もっと授業にプロソディ指導を！
公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等
- 第41回全国英語教育学会熊本研究大会, 2015年08月, 日本語, 全国英語教育学会, 熊本学園大学, 国内会議核配置を重視したプロソディ指導-教科書本文を活用した指導法の提案-
口頭発表（一般）
- 第41回全国英語教育学会熊本研究大会, 2015年08月, 日本語, 全国英語教育学会, 熊本学園大学, 国内会議英語の音声単語認知における誤りの分析
口頭発表（一般）
- 第24回広島大学外国語教育研究センター 外国語教育研究集会 シンポジウム「英語の音声指導－その理論と教室内での実践方法－」, 2015年03月, 英語, 広島大学外国語教育研究センター, 広島大学, 国内会議プロソディの捉え方とその指導
[招待有り]
シンポジウム・ワークショップパネル（指名）
- The Thirteenth Annual Hawaii International Conference on Education, 2015年01月, 英語, Hawaii International Conference on Education, The Hilton Hawaiian Village Waikiki Beach Resort, 国際会議Accentedness and comprehensibility judgments of L2 speeches with different accents: A questionnaire study
ポスター発表
- The Twelfth Annual Hawaii International Conference on Education, 2014年01月, 英語, Hawaii International Conference on Education, The Hilton Hawaiian Village Waikiki Beach Resort, 国際会議Comprehensibility judgments of L2 speeches with different L1-based accents
口頭発表（一般）
- The Twelfth Annual Hawaii International Conference on Education, 2014年01月, 英語, The Hilton Hawaiian Village Waikiki Beach Resort, 国際会議Comprehensibility judgements of L2 speeches with different L1-based accents
口頭発表（一般）
- 39th Annual International Conference on Language Teaching and Learning & Educational Materials Exhibition, 2013年10月, 英語, Kobe Convention Center, 国際会議Perception of prosodic cues by Japanese EFL learners
口頭発表（一般）
- 第38回全国英語教育学会愛知研究大会, 2012年08月, 日本語, 愛知学院大学, 国内会議語用論的能力と学習者の個人差要因 依頼表現のタイプと動機づけの関係について
その他
- 関西英語教育学会KELES第24回セミナー（大阪・兵庫地区）, 2011年12月, 日本語, 龍谷大学大阪梅田キャンパス, 国内会議実践！英語のリズム・イントネーションの指導
口頭発表（一般）
- 第37回全国英語教育学会山形研究大会, 2011年08月, 日本語, 山形大学, 国内会議「プロソディ評価テストバッテリー PEPS-Cの日本人EFL学習者への応用可能性
その他
- 第18回「語用論と言語学習」国際会議, 2010年07月, 英語, 神戸大学, 国際会議Examining Pragmatic Awareness of Japanese EFL Learners in Relation to Individual Difference Factors: A Cluster Analytic Approach
その他
- 第35回全国英語教育学会鳥取研究大会, 2009年08月, 日本語, 鳥取大学, 国内会議動機づけ要因から見る日本人英語学習者の語用論的意識
その他
- 全国高等専門学校英語教育学会第30回大会, 2006年, 日本語, 国内会議日本人英語学習者による英語イントネーションの語用論的機能の使用について－高専学生の場合－
口頭発表（一般）
- 第32回全国英語教育学会高知研究大会, 2006年, 日本語, 国内会議中間言語語用論における指導法： アプローチの違いによる分類とその位置づけ（第二発表者）
口頭発表（一般）
- 日本教科教育学会第30回全国大会, 2004年, 日本語, 国内会議日本人英語学習者の語用論的能力の発達過程‐先行研究からの試み‐（第二発表者）
口頭発表（一般）
所属学協会
共同研究・競争的資金等の研究課題
- 学術研究助成基金助成金／基盤研究(C), 2017年04月 - 2021年03月, 研究代表者
競争的資金
- 文部科学省, 科学研究費補助金(基盤研究(C)), 2014年 - 2016年, 研究代表者
競争的資金
- 科学研究費補助金／基盤研究(C), 2012年04月 - 2015年03月
競争的資金
- 文部科学省, 科学研究費補助金(基盤研究(C)), 2010年 - 2011年, 研究代表者
本研究課題は「日本人英語学習者の語用論的能力を発達に資する有効な教授法を探る」ものであり，学習者の「動機づけ要因」が語用論的意識に及ぼす影響を考察したものである。その結果，知覚の面では，「自律的である学習者ほど，語用論的誤りへの気づきの度合いが高い」ということが明らかになり，自律的であることに「習熟度の高さは必要条件ではない」ことも明らかになった。産出においても，自律的な学習者ほど間接的な表現を用いることが明らかとなった。このことから，習熟度の高さが，語用論的能力の高さを示しているとは限らず，その育成を検討する際に学習者の自律性に十分に留意する指導が必要であることが分かった。
競争的資金
- 文部科学省, 科学研究費補助金(若手研究(B)), 2004年 - 2006年, 研究代表者
平成16年度の助成により、必要な物品をそろえることができた。それにより、昨年度から継続して本年度も、それらを用いて調査を開始することが可能となった。以下にその手順を記す。平成17年度4月から、学生とアポイントを取り、英語発話の録音を継続的に行っている。発話に用いられた対話文は、拙博士論文に用いた対話文と同一のもので、Brazil et al. (1980)、Roach (2000)を基に作成したものである。こうすることによって、拙博士論文において収集したデータとの比較も可能となるようにした。また、発音教材からの対話文も取り入れることで、学生同士で擬似的に対話を行い、その録音も行うことができた。学生に対して、最大でほぼ月に一回のペースでの調査を実施することができた。平成18年度においては、同じ学生に対しての調査を継続するとともに、これまでの調査において収集した音声データを分析し、経年におけるイントネーション使用の変化を分析・考察を行っている。
競争的資金